班主任在工作中批评的艺术

原创 云上课堂  2019-08-19 08:00:00  阅读 53 次 评论 0 条

著名教育家马卡连柯曾说过:“批评不进是一种手段,更是一种艺术,一种智慧。”  批评的目的在于被批评者接收批评、并能转化为自我批评,最后化为自己的行动。

一、旁敲侧击 

在批评某种错误的认识、看法、做法时,在批评某种不良的习惯、不良的嗜好、不良的风气时,不直言其事,而是借助于谚语故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理;或者借助于批评类似现象,引起对方的联想、比照、或讲个小笑话,启发对方去思考,这种方式可成为旁敲侧击。

二、寓庄于谐做  

德国著名演讲家海茵兹•雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为接受。”批评学生也是如此,板着脸孔说教,很多时候,效果并不理想。用幽默的方式批评学生,能使问题点而不破,很容易被学生接受,有利于问题的解决。

  三、以退为进  

对于某些学生的偶尔犯错,老师退一步,给他一个自我反省,自我教育的机会,让他感受到老师对他的信任,  这对他是一种鼓舞,一种力量,产生的效果往往比老师大声训斥,严厉批评要好得多。  

四、欲抑先扬  

当老师发现某个学生的缺点时,老师批评教育的方式和态度会直接影响到教育的效果,比如有时我们会发现成绩不好得学生会不关心集体、比较自私或骄傲自大,不尊重老师、同学,心胸狭窄等等。面对学生这样的缺点,教师找学生谈话时若开门见上指出缺点,让学生认识这样的缺点有什么不好时,学生却不以为然,他们觉得自己有没有影响老师的教学,有没有影响班集体,更没有违反校规校纪,老师似乎多管闲事。但这些缺点对于学生的健康成长、对于将来是很不利的。教师有责任帮助学生克服这些缺点。面对这种情况,一般可采取欲扬先抑的办法。  批评之前,先对学生各方面的有点充分肯定,让学生有一个愉快的心境,再提出学生在某方面的不足,让他知道若能改正自己的不足或缺点他就回成为一个更好的学生,更受大家欢迎、尊敬的人,那不是吗?这样一来,学生觉得老师并不是讨厌他的缺点,而是为了他好,为了他的成长,他会从内心接受批评教育。  利用先扬后抑的批评方式时老师要有耐心,循循善诱,让学生真正认识到他的缺点对自己和别人的危害。从而自觉地、积极地去克服、改正缺点。 

五、故意沉默  

在批评学生的过程中,教室有意识地保持沉默,有时也是一种很好的批评方式。  在老师的沉默中,学生感觉到了老师的不满和责备。产生了一种心理压力,并在自我反省中领悟自己的不足或过错,从而收到“此时无声胜有声”的效果。 

六、正话反说

  在批评学生时,有时为了更好地达到目的,故意正话反说,反而更能成功,这就是反语的妙处。

  七、以鼓励代批评  

对一些心理承受能力较差的学生,一般宜通过鼓励达到批评的目的,使他们从鼓励中发现不足,看到希望,增强信心。

  八、合纵连横  

“某某同学上课非常专心,发言踊跃,作业做得也很细心、认真,遵守纪律、团结同学......”  在班级中,经常采用一些指名道姓表扬一些同学的好事例,在班级中树立发扬正气。给学生树立了榜样,强化了学生的是非观念,也让学生清醒地意识到:有悖于集体利益的思想行为在集体中没有市场,会受到斥责。这样,一些行为习惯差的学生自然在集体教育中受到感染,受到熏陶,由过去被动受教育逐渐变为自我教育或自觉教育。

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